Hola de nou bloggers i bloggeres!
Ens disposem a fer l’última parada del nostre recorregut per l’assignatura Planificació de la llengua i la literatura
en l’Educació Infantil.
El nostre trajecte va començar en l’àmbit legislatiu, el qual ha constituït
un pilar fonamental en la construcció de l’assignatura. Podríem dir que ha
estat com la base de la construcció d’un edifici, els fonaments principals sobre
els quals s’ha sostés el contingut desenvolupat al llarg de la matèria. No
obstant, per què considerem tan important aquest àmbit? Segons el nostre parer
és essencial conèixer-lo perquè ens indica l’estructura legislativa de l’Educació
Infantil, és a dir, a partir de les àrees, els cicles i els objectius,
continguts, competències i criteris d’avaluació d’aquests podem començar a
realitzar les planificacions de les Seqüències Didàctiques o Projectes de
Treball.
Seguint la trajectòria, ens endinsem en les bases o enfocaments metodològics
que s’aplicaran a les aules d’Educació Infantil. Com a docents en formació i
reflexionant al voltant de la nostra futura projecció laboral, considerem
essencial conèixer el tractament integrat de llengua i continguts (TILC), ja
que aquest és un enfocament que s’està aplicant a nivell Europeu pel seu
caràcter global i integral. Mitjançant l’ús d’aquest enfocament metodològic,
entenem que l’aprenentatge de la llengua esdevé a través dels continguts, el
que contrasta amb les metodologies utilitzades fins l’actualitat.
Partint del coneixement previ sobre els tractaments integrats, esmentat
anteriorment, realitzarem una Seqüència Didàctica, la qual havia d’integrar les
dos llengües cooficials i una llengua estrangera, en el nostre cas, l’anglés. A
més a més, havíem de tindre en compte un aspecte essencial a treballar en l’Educació
Infantil, l’educació en valors.
Altra parada va estar les competències i situacions didàctiques, les quals
considerem essencials en qualsevol etapa educativa, ja que és la capacitat que
té l’alumnat de dur a la pràctica tant els coneixements teòrics com els
pràctics, així com les actituds personals adquirides. Així doncs, utilitzarem
les situacions didàctiques per avaluar el nivell de maduresa de l’alumnat en
les diferents competències al llarg dels cicles d’Educació Infantil.
D’altra banda vam conèixer el text lliure, el qual ens interessa com a
docents en formació, ja que aquest parteix dels interessos i preocupacions que
té l’alumnat pel que ens proporciona les ferramentes necessàries per a desenvolupar
la seua imaginació i creativitat. A més a més, és a partir d’ací on treballarem
la competència escrita de manera propera a l’alumnat, ja que ens permetrà conèixer-los
de manera més propera.
Poc a poc anem acabant el nostre trajecte de la mà del llibre i l’àlbum
il·lustrat. Aquests són eines que ens permetran apropar la lectura al nostre
alumnat d’una manera dinàmica i motivadora pel seu caràcter lúdic. A l’hora d’escollir
llibres o àlbums il·lustrats per tractar-los a l’aula ens decantarem per aquells
que siguen atractius i presenten temes d’interés per a l’alumnat. Així doncs,
el que pretenem aconseguir és que l’actitud de l’alumnat cap a la literatura
siga positiva i li repercutisca favorablement tant en les etapes educatives
posteriors com en la seua vida en general.
Ara sí, ens acomiadem del curs acadèmic 2013-2014, però això sí, tenint
present que la nostra formació no finalitza ací, sinó que l’aprenentatge és un
camí sense fi.
Neus Cases, Marta Cholvi, Thais Gericó, Neus Hervàs i Alba Quevedo.
